빈곤감이나 위축감을 많이 가지고 있다. 그렇기 때문에 저소득층을 위한 방과 후 학습지도 프로그램도 저소득층보다 일반 아이들이 더 많이 받고 있다. 또한, 중학생이라 초등학생과 같이 선생님 말을 잘 듣는 것도 아니고 고등학생처럼 철이 들은 것도 아니라 사업을 진행하는 데 어려움이 많다.
폭력으로 규정하고 있는 것으로 나타났으며 청소년 보호 위원회에서는 학교폭력을 자기보다 약한 처지에 있는 청소년에게 학교 안이나 밖에서 신체적, 심리적 폭력을 행사하거나 이를 반복적으로 실시하는 청소년들 간의 행동이라고 정의 하고 있다. 또한 청소년폭력예방재단은 학교내외에서 청소년
학교에서 폭력적 훈육을 받은 경험이 많을 뿐 아니라 그를 통해 폭력을 학습하게 된다는 것이다. 가해청소년의 경우 어린 시절부터 부모나 교사로부터 학대받은 경험이 많기 때문에 대인공감성이 결핍되어 폭력경험을 통해 폭력이라는 방법에 대한 저항이 적을 수 있으며 학교에서나 가정에서의 폭력
대한 개입으로 묶어서 살펴보고자 한다.
먼저 집단중심 개입에 대해 살펴보면, 학교현장에서 학교사회복지사는 문제영역별로 학교폭력, 집단괴롭힘, 인터넷중독, 무단결석, 성학대 등 구체적 표적행동과 관련된 예방 및 치료프로그램이나 학교문화개선, 진학환경개선, 사회성 개발 등 다양한 주제의
I. 서 론
1. 학교폭력의 개념
Hans Tiersch는 폭력을 유형, 무형의 힘이 사람의 신체 혹은 정신, 심리물건 등의 대상에 행사되는 모든 행위를 지칭하는 것으로 정의하고 폭력의 유형을 크게 물리적 폭력, 심리적 폭력, 구조적 폭력의 세 가지 형태로 구분하고 있다. 물리적 폭력이란 신체에 직접 폭력이
교육복지우선투자지역 학교 중 지역의 경찰서 , 학교자체의 소견과 추천을 받아 선별적, 표적예방이 급선무로 필요한 초(고학년).중학교를 대상으로 1차적 선별 후 대상 학교의 학생들 중 담임의 추천을 받아 학년당 5~10명을 기준으로 선정한다.
4. 사업 목적 및 목표
1) 사업 목적 : 폭력문화에 대한
학교폭력, 청소년 매매 춘 문제, 자살 등의 다양한 청소년 문제들은 청소년기의 일반적 특성은 물론 청소년의 개별적인 욕구와 그들이 처한 상황을 총체적으로 고려한 보다 청소년이 누구이며 어떠한 특징을 갖고 있느냐에 대한 관점, 국가의 전반적인 복지수준 그리고 청소년 정책의 방향에 따라 달
있다.
또, 청소년 및 부모상담 프로그램을 통해 전문상담원이 청소년에 대하여 1:1로 학교 부적응, 학업 및 진로, 이성교제 및 친구관계, 학교폭력 및 비행, 약물, 가출, 왕따, 부모와의 갈등 등 다양한 분야의 상담을 실시하고 있으며 각 학교나 기관으로 직접 찾아가는 집단상담 서비스를 지원하기도
집단프로그램 : 학교폭력예방집단교육프로그램(각 학급별 년6회)
다. 아동개별상담 : 학교 부적응 어린이 개별 상담, 심리평가 및 치료연계(수시)
라. 학부모상담 : 자녀양육기술 등에 관한 개별 상담 및 교육(수시)
마. 교사 교육 : 어린이 발달단계 이해, 부모와 관계맺기 등 에 대한집단교육(수
학교 관련 요인, 또래집단 관련요인, 지역사회 관련 요인들에 있어서 많은 결핍을 안고 있는 현실이다. 다시 말하자면, IMF경제위기로 인해 경제적 곤란을 겪거나 해체되는 가정이 늘어나면서 부모의 보살핌을 받지 못하는 빈곤 청소년들이 급증하게 되었다는 것이다.
최근 우리나라는 정치적, 사회적,